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高职会计教学优化策略

 论文栏目:会计毕业论文     更新时间:2020/3/16 9:46:34   

[摘要]随着我国经济的高速发展与社会人才的需要,会计专业已逐渐成为高职院校较受欢迎的专业,但其在就业方面仍存在诸多问题。会计专业毕业生就业时,所学知识难以有效结合企业行为规划,导致会计人才的实践能力较差,未有效结合专业知识与社会实践。本文通过阐述高职会计毕业生就业现状,分析高职会计专业教学中存在的不足,提出以就业为导向的高职会计教学优化策略。

[关键词]高职;会计教学;就业导向;策略

为有效改善高职会计专业学生的就业状况,高职院校的会计教学应以就业为导向,根据社会需要和岗位需求积极调整人才培养策略[1]。为提升高职会计专业学生的就业率,促进高职会计教育的稳步发展,高职院校应正视会计专业学生的就业现状,发现教学中存在的不足,并及时提出会计教学优化策略。

1高职会计专业学生的就业现状

1.1学生专业素养不高

学生能否顺利就业,一定程度上与学生的专业素养存在密切关系。以往以应试为主的教育,使学生的学习仅以应付为目标,并逐渐丧失了对学习的兴趣。这种没有兴趣的被动学习,使学生在接受教育时缺乏积极主动性,导致学生的专业素养不高。为有效提升学生的专业素养与专业技能,高职学校应坚持以人为本,发挥学生的自主能动性,促进专业素养的提升。

1.2学生的社会实践能力不高

为适应经济社会发展的需要,企业在招聘时对工作岗位与工作经验提出了较高要求,增加了毕业生的就业难度。会计毕业生自高职院校毕业后,由于缺乏工作经验,社会实践能力不高,缩小了择业机会,情况严重的甚至出现难以就业等问题。因此,为提升学生的社会实践能力,高职院校应增加社会实践教育课程。

1.3未将理论教学与实践技能进行有效结合

会计专业学生在校期间接受的多是理论教育,在教学计划中对实践技能的训练仅表现为毕业前的实习。为增强学生的实践技能,高职院校在学生结束所有理论课程后才安排实践技能训练,导致学生未将理论知识与实践技能有效结合[2],使学生的学习仅停留在理论知识层面,未通过实践加深对理论知识的理解。

2高职会计教学过程中存在的不足

2.1教学方式较为落后

高职院校以往的教学方式主要以教师讲授、学生被动接受为主[3]。学生在这样的教学方式下没有活跃的课堂互动,缺乏自己的见解,仅被动地接受知识。这种填鸭式教学既不利于学生创新精神的发挥,又不利于学习积极性的提高。由于高职学生自身基础差、自控能力不高,这种满堂灌的教学方法呈现的教学效果并不理想。

2.2未重视学生职业道德的教育

高职院校在讲授知识时仅一味强调专业知识,未有效重视学生的职业道德教育,使学生在学习过程中缺乏职业道德教育,从而破坏了会计专业教育的完整性。由于会计行业存在诸多诱惑因素,在没有职业道德加持下,不仅会影响自身发展,也会给企业带来重大损失。

2.3教育管理与就业相脱离

由于高职院校多源于以往的中专会计学校,中专时期的教学目标未进行有效转变,使高职院校的会计专业的教学目标与就业问题存在脱节问题。在会计专业教学时,盲目追求会计专业理论的系统性与完整性,未将高职院校教学目标、中专教学目标与普通高效教学目标加以有效区分,导致高职院校的会计专业教学在就业方面不具备针对性。部分高职院校为扩招生源,随意更改会计专业设置,甚至出现模仿高等学校的专业设置,未根据学生特点,有效结合自身实际考虑学生的就业问题,不利于毕业生的顺利就业。

2.4师资力量有待提高

高职院校会计专业教师的专业素养参差不齐。在高职会计教师团队中,能有效结合理论与实践的教师少之又少,甚至部分教师并无社会实践经验,多数由在校生毕业后直接步入教学岗位,导致课堂掌控能力差、动手操作能力不强。由于教师的专业知识与教学方法未及时更新,专业分工太过细化,使教师在引导学生进行实训时缺乏明显的权威性,专业实践教学效果并不理想。

3高职会计教学的优化策略

3.1确立以就业为导向的培养目标

高职院校在培养会计专业人才时应以就业为导向,既培养学生的理论基础,又增强学生的实践技能,使学生在就业时更好地适应社会需求。以往重理论轻实践的教学方式,不利于学生社会实践技能的培养。因此,为培养理论基础与实践能力均过硬的高素养人才,在会计教学过程中,教师应增加实践教学课程,为学生提供学生实践理论知识的机会,加深对理论知识的深入了解,并在实践中进行有效应用。

3.2加强学生的职业道德教育

高职院校在进行会计教学时,应打破以往以“基础会计”为主的教学体系,增加“会计职业道德教育”课程,使学生将职业道德与专业知识有效融合,强化会计从业人员的职业道德,使学生树立良好的诚信观念,并具备良好的职业道德与职业素养,从而培养出符合社会需求的实用型会计人才。

3.3加强会计实训类教材的完善

会计专业学生的理论水平取决于教材质量的高低[4],因此完善会计实训类教材有助于提升学生的社会实践能力。在选择会计实训类教材时,应以实际材料为基础,结合学生学习特点,通过系统加工或科学整理进行完善。在教学资料选择中,既要考虑经济业务的真实性,又要展示经济业务的代表性、逻辑性及全面性。部分涉及公司采购、生产与销售环境的会计业务知识,需在有效整理的基础上给予合理虚构,使实习资料有效覆盖多类型经济业务,并实现其完整性与系统性。根据学生对知识的掌握与应用程度,可适当增设模拟实习单位等课程。例如,进行审计或问题查找时,教师可有效引导学生进行账目调取,变更单位内部管理的同时优化核算方式,增强学生对用人单位常规业务的实践技能水平。

3.4增加校企合作,加大师资力量投入

高职院校为提升学生的社会实践能力,应进一步加强校企合作,为学生提供理论应用于实践的实习机会。结合企业单位的实际情况,在高职院校内建立模拟实验室,使学生通过实验室内的培训,有效提升实践技能。例如,通过张贴工艺流程图、学习职业守则等教学活动,准备原始凭证、填写空白记账凭证等内容,让学生有效适应未来的工作环境。在实验室模拟训练过程中,教师应加强学生对工作岗位的综合实训,通过划分实际会计工作的方式规范学生的实践操作流程,逐渐改善理论与实践脱节的问题。在了解企业实际需求基础上,培养适合企业需要的会计专业人才。为有效提升会计专业教学效果,增加教师力量的投入必不可少。教师团队的高教学水平,有助于学生会计专业理论知识与实践技能的提升。因此,需严格要求会计专业任课教师,既需要参与到企业的工作实践中,又要具备会计专业能力。高职院校在确立学生主体地位的同时,需为任课教师提供培训与学习的机会。为丰富会计专业的师资力量,可聘请企业高级主管、审计专家或高级会计师担任会计专业的培训讲师,在丰富教学内容的同时,提升会计专业实践的教学质量。高职会计专业的任课教师需经常更新专业知识,提升自身实践能力,在具备高水平理论知识的基础上,提升自己的实践应用能力。

3.5转变教学方法

改变以往以教师为主的教学方式,在确立学生主体地位的同时,灵活应用教学方法,积极引导学生主动思考问题,从而提升学生应对实际问题的能力。例如,为增加课堂互动、活跃课堂气氛,应用案例教学法,通过一系列真实的案例,让学生们充分讨论,应用所学理论知识有效应用于实际案例分析,从而提升学生的实践操作能力。

3.6将理论教学有机结合实践技能

从企业会计岗位的用人要求看,学生既需要掌握专业理论知识,又需具备实际操作能力。作为一门专业性较强的学科,会计专业知识理解难度较高。因此,为培养适应企业需求的高素养人才,高职院校在进行会计教学时,应将理论知识与实践技能训练进行有效结合,让学生在实践训练过程中有效掌握理论知识,在理论知识的指导下更好地开展实践训练。例如,在学习原始凭证内容时,教师在课前让学生根据教材内容搜集各类原始凭证,课堂上让学生将搜集的原始凭证结合课本专业知识进行学习,充分做到实践与理论知识的结合,促进学生在实践中理解理论知识,在理论知识的引导下提升实践技能水平。

3.7完善科学的评价机制

在以就业为主导的高职院校教育中,会计专业教学比较注重学生理论知识的掌握与实践能力的提升。以往重理论轻实践的评价机制太过注重应试,已不适用当前的发展需求。因此,为有效评估学生学习成绩,需建立以就业为导向的科学评价机制。根据学生的评估结果,针对其薄弱环境进行针对性培训,实现对学生的全面培养。针对企业实习与岗位实训等内容,需进行着重评估,使学生认识到会计技能实训的重要性,全面提升其会计专业技能。

4结语

高职会计专业为改善学生的就业情况,需确立以就业为导向的培养目标,加强学生的职业道德教育,使学生树立良好的诚信观念,并具备良好的职业道德与职业素养;加强会计实训类教材的完善,促进学生社会实践能力的提升;增加校企合作,为学生提供将理论应用于实践的实习机会;加大师资力量投入,增强学生的理论知识与实践能力;转变教学方法,引导学生积极思考问题,提升自身应对实际问题的能力;将理论教学有机结合实践机能,促进学生在实践中理解理论知识,在理论知识的引导下提升实践技能水平;完善科学的评价机制,让学生充分认识到会计技能实训的重要性,促进会计专业技能的全面提升。

【参考文献】

[1]冯娜.以就业为导向的高职会计专业教学[J].山西青年,2017(14):178.

[2]张颖.基于就业导向的高职财会专业教学改革[J].现代经济信息,2017(5):452.

[3]刘晓雪.高职会计实践教学模式改革的启示基于国外职业教育模式的分析[J].天津商务职业学院学报,2017(3):74-76.

[4]王伟,王旭艳.就业导向下高职会计专业教学改革浅析[J].科教导刊(电子版),2017(8):57.

作者:肖锦杰 单位:贵州省六盘水职业技术学院

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