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轮机英语课堂教学现况及对策

 论文栏目:课堂教学论文     更新时间:2020/3/19 16:14:35   

摘要:针对轮机英语课堂教学问题,文章从师资、学生、课程设置、教学形式、课程考核五个方面,对轮机英语课堂教学问题进行阐述,分析实际教学环节存在的不足,分析存在不足的原因,并以教师视角提出解决方案和对策。

关键词:轮机英语;课堂教学;教育改革

一、引言

轮机英语作为轮机工程专业重要的必修课,主要包括主推进动力装置、船舶辅机、船舶电气与自动化、船舶管理、国际公约等内容,旨在培养轮机学生专业英语阅读与写作听力与会话的能力。随着经济全球化的迅猛发展,国际航运日益频繁,对轮机人员专业素养的要求越来越高,STCW马尼拉修正案对船员英语的良好沟通能力提出更高的要求。赵英杰、吴国强从STCW公约的要求出发,分析了轮机英语教学现状,从改革的角度提出相应的解决对策[1]。孙增军以内容教学法为基础,以两个班级的学生为样本进行研究,结果发现,内容教学法在轮机英语教学中是一种可行的、既可以提高受教育者语言能力又可以提高专业知识的有益的教学方法[2]。张伟、郭卫勇为提高轮机英语大证考试通过率,提出可以将提纲式归纳法应用于轮机英语教学,并能切实提高学生轮机英语大证考试的通过率[3]。

二、轮机英语课堂教学现状分析

轮机英语隶属专门用途英语(EnglishforSpecialPurpose,ESP)。ESP教学理论认为,教学设计和实践应遵循三个教学原则:真实性原则、需求分析原则和以学生为中心的原则。其中,需求分析是ESP教学的起点,真实性是ESP教学的灵魂,以学生为中心是成功的关键。从以上方面分析,轮机英语课堂教学问题主要体现在以下方面。1.师资方面。重视需求分析是ESP教学的重要原则。从船员国际化的需求出发,IMO要求船员具备有效沟通能力,各公司亟须英语好、专业知识扎实的毕业生。相应地,教师队伍就需要专业知识扎实,英语好,具备实船工作经验。但师资现状是,参与轮机英语教学的教师有实践经验丰富的轮机长和轮机员,也有新引进的年轻教师。2.学生自身方面。ESP教学原则认为,以学生为中心是成功的关键。这就需要认真考虑学生需求和学习能力。由于学生的英语水平不同,入校时英语成绩就有很大悬殊,部分学生英语学习吃力,慢慢丧失对英语学习的兴趣。而且,部分学生自主学习能力较差,缺乏有效的学习方法,自我管理能力不强。最后,也是最重要的一点,对轮机英语课程重视不够,部分学生不打算上船工作,很早就开始复习考研,参加考研班、各种招聘会和社会活动,频频缺课。3.课程设置方面。课程设置是ESP学习的依托。课程设置上,存在轮机英语教学超前专业课教学的问题。因为受课时、实习、培训等环节的影响,部分班级的轮机英语课程安排在专业课之前,这就造成学生专业知识缺失,对轮机英语教授的知识存在理解困难,丧失轮机英语学习兴趣。4.教学形式和素材方面。专业知识和专业英语学习是一贯的,相互关联。学生对专业知识的学习形式丰富,包括上船实习、实验室学习以及各种培训和课堂学习。轮机英语不重视这些环节,始终停留在课堂教学阶段,并没有切实延伸到实习、培训等环节。而且,课内教学的主要素材是教师的教材和课件,内容单一,实验室和船上资源利用较少。5.课程考核方面。目前,对轮机英语的考核不是对其应用能力的考核,更大程度上是对应试能力的考核,是对学生背诵题库能力的考核。依据考试大纲,海事局在统考中没有主观题,全部采用单选题的形式,缺少对学生英语实际应用水平的考核机制。

三、解决轮机英语教学问题的对策

1.师资方面。加强航海类教师的英语水平和专业技能培训,切实提高教师的专业技能和英语水平。有经验的轮机长或轮机员和年轻教师应加强合作和交流,共同编写双语教材和课件。有经验的教师要起到传帮带的作用,使年轻教师尽快成长起来。学校大力提供和各航运企业、兄弟院校的交流合作机会,开展各种形式的师资培训,让青年教师去企业、基层、国外学习,聘请有经验的轮机长、退休教授、外籍专家参与轮机英语教学,让他们在轮机英语教学队伍中作为“教师的教师”而存在。2.学生方面。针对学生英语水平差异、自主学习能力差和面临考研、找工作的压力等问题,笔者建议采用异步教学法。所谓异步教学法,是指教师按照学生知识结构、英语水平制订不同的教学计划,具体做法为:通过给本班学生按照英语水平分组,布置不同层次的课下作业,推荐不同层次的专业文章,使学生在学习过程中得到普遍提升。同时,根据学生兴趣爱好,结合本专业特点,组建课外学习小组。笔者在组建课外小组上已进行实践,学生积极性较高,取得了不错的效果。3.课程设置方面。学校已经尽可能地做出优化布置,但部分班级的上船实习、培训等环节,确实造成部分专业课程和专业英语步调不一致的情况。教师在教授专业英语的时候,默认学生已经具备相关专业知识,实际上,学生并没有掌握专业知识,这就要求教师教授专业英语时,从整体上概述专业知识,观察学生对专业知识的掌握情况。这利于学生对专业知识的把握,提高学习专业英语的兴趣。将专业知识和专业英语结合起来学习,不是单纯地学习单词和句子,有利于提高学生对专业英语的应用能力。4.教学形式和素材方面。知识学习是随时随地的,可以是课堂上教师的讲授,可以是实验室学生的动手实践,也可以是学生船上实习对设备、系统的摸排。在学习过程中,要有意识地加强专业英语学习,提高学生对专业英语的应用能力。具体建议如下:(1)学生上船实习期间,开展专业英语教学活动,将船上设备、系统等知识用专业英语的形式教授,开设现场课和专业英语课。(2)实验室对学生开放,配备专业英语教师给学生讲课。同时,实验室提供实验室设备系统的英文介绍等资料,供学生学习。(3)教学课件、教材等资源应取材广泛,采用文字、图片、视频等形式,帮助学生深刻理解教学知识。同时,资源共享,使学生能够方便、快捷地获取学习资源。5.课程考核方面。目前,海事局在统考中没有主观题,全部采用单选题的形式,缺少对学生实际应用英语水平的考核机制。针对这个问题,教师可从教学层面做出改变:(1)对学生考核采用多种形式,可以是口语表达,也可以是提交论文或者主观、客观题相结合的考试形式。采用多种形式的考核,得到了学校的支持与鼓励。(2)针对海事局考核只有主观题的做法,可向海事局提出建议,精简题库,注重考查学生的英语应用能力。

四、结语

随着船员国际化的步伐,专业英语在实际工作中的应用越来越多。我国作为船员输出大国,专业英语实际应用能力不强,使其的国际竞争力大打折扣。如何从根本上扭转这一局面,需要学校、教师和学生相互配合,不断探索有效提高专业英语教学效果的途径。

参考文献:

[1]赵英杰,吴国强.STCW公约马尼拉修正案背景下轮机英语教育改革[J].教科导刊,2011,(11):133-134.

[2]孙增军.内容教学法在轮机英语教学中的应用研究[D].大连:大连海事大学,2009.

[3]张伟,郭卫勇.提纲式归纳法在轮机英语大证考试题库教学中的运用[J].武汉船舶职业技术学院院报,2013,(6):75-76.

作者:郭阳 单位:大连海事大学轮机工程学院

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