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高中政治微课教学意义

 论文栏目:高中政治论文     更新时间:2020/3/20 16:46:55   

摘要:随着教学改革的发展,高中政治教学面临着新的问题。教师要不断创新教学模式,运用微课,有效提升教学效率、增强教学效果。文章分析了现阶段高中政治教学存在的问题,阐述了在高中政治教学中运用微课的作用与意义,并提出在高中政治教学中运用微课的有效策略。

关键词:高中政治;课堂教学;微课;运用策略

高中政治具有很强的理论性,导致部分学生在学习过程中感到枯燥乏味,逐渐失去学习兴趣。因此,教师可在教学中合理运用微课,激发学生学习政治的积极性,增强课堂教学效果。

一、现阶段高中政治教学存在的问题

1.教学方式单一。在传统的高中政治教学中,教师的教学方式单一,学生的学习状态比较被动。在这种教学模式下,学生的政治学习兴趣逐渐降低,甚至产生了厌学心理。因而,教师要改变单一的教学方式,采取多种教学手段开展政治教学,调动学生的学习热情,充分发挥政治教学的德育作用,帮助学生形成正确的道德观念。2.未能因材施教。学生存在个体差异,教师要因材施教,满足学生的个性化学习需求。但在实际教学中,大多数教师为完成教学任务,惯于采用统一的内容与方式进行教学,妨碍了学生的个性化发展,同时也影响了教学质量。3.未能合理应用现代信息技术。随着信息时代的到来,信息技术在教育领域的运用越来越广泛且深入,应用信息技术能改变传统的课堂教学模式,实现教学创新。但在当前的高中政治教学中,部分教师自身的信息技术应用水平有待提高,当前信息技术发展迅速,信息资源丰富,学生面对的信息环境复杂多变,因此,教师要合理利用信息技术,引导学生关注政治、关注社会信息,帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观。

二、高中政治教学中运用微课教学的重要意义

微课教学是一种新型的教学方式,通常以信息技术为依托,以突破教学重难点为目标,具有时间短、内容短小精悍等特点,能有效提升课堂教学趣味性和有效性。因此,在高中政治教学中合理地运用微课具有积极意义。1.促进教学目标实现。新课改对高中政治教学提出了更高的要求,指明了教学方向。但由于受应试教育影响,高中政治教学尚存在一些不足。在高中政治教学中运用微课,教师可以创新教学内容和教学模式,使教学不再受时间和空间的限制,以便学生更加积极地思考问题并且解决问题,提升学习效率。同时,在教学中使用微课还能激活学生的学习思维,更好地实现高中政治教学目标。2.激活课堂教学。高中政治理论性强,倘若教师在教学中仍然采用传统的教学方式,完全依靠教材内容教学,很难达到理想的教学效果。在政治教学中运用微课,引入视频和音频,尤其是利用微课进行案例讲解,将能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,成功激活政治课堂教学,提升教学质量。3.提升教学效率。在高中政治教学中运用微课,学生在预习、听课和复习环节都能够实现自主学习,增强了学生的学习效果。同时,利用微课教学,能够充分发挥学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力。此外,微课还可增强师生互动,营造良好的教学环境,有利于提升教学效率。

三、高中政治教学中运用微课的策略

1.精心设计微课,明确教学流程。在高中政治教学中,为充分发挥微课的作用,教师要对微课进行合理设计和录制,对教学流程进行科学规划。例如,在“走近国际社会”一课的教学中,教师首先要明确教学目标:让学生识记当代国际社会由主权国家和国际组织组成,了解主权国家的构成要素及其在国际社会中的权利和义务,理解国际组织的内容及其作用,提高学生运用马克思主义立场、观点和方法分析、判断国际社会政治现象的能力,促使学生关心祖国在国际社会中的地位、命运,培养其民族责任感。在明确教学目标的基础上,教师可设计具有针对性的微课,增强教学有效性。为保证微课内容的新颖和使用的便捷性,教师可以呈现要闻的方式展示近年来国内外重要事件,让学生在微课学习中更好地认识国际社会发展状态,实现教学目标。2.微课视频导入,激发学生学习兴趣。兴趣是影响学生学习效果的主要因素,所以在高中政治教学中,激发学生的学习兴趣是教学重点。为激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,教师可利用微课视频进行课堂导入,吸引学生的注意力,帮助学生快速进入学习状态。例如,在“财政与税收”一课的教学中,为帮助学生更好地理解财政的含义、实质、职能,教师可在课堂导入环节播放上海世博会宣传片,吸引学生的注意力;再在视频结束后向学生提问:“据统计,上海世博会的建设总投资大约为250亿元人民币,如果仅仅依靠个人投资能够承办吗?世博会应该由谁来承办?”引发学生思考,从而引出财政的概念。利用微课视频辅助教学可有效吸引学生的注意力,激发学生的知识探究欲望,增强教学效果。3.创设教学情境,增强教学生动性。在以往的教学中,教师通常采用“灌输式”的方式进行教学,课堂教学不具备生动性,导致学生缺乏政治学习的主动性与积极性。因此,在教学中,教师要改变单一的教学模式,根据教学内容,利用微课创设教学情境,让学生在具体生动的情境中更好地学习政治知识。例如,在“多彩的消费”一课的教学中,因为消费与学生的生活息息相关,教师可根据学生的实际生活创设情境,如商场购物、老人被骗买保健品等,然后在课前组织学生演绎,并将演绎内容制作成微课视频。在课堂上,教师可为学生播放录制完成的微课视频,让学生分析不同场景中的消费行为和消费理念是否正确。这样不仅能够激发学生的学习热情,还能够让学生对消费知识有更深入的理解。4.提供课后辅导,实现知识巩固。在高中政治教学中,教师可充分发挥微课不受时空限制的优势,利用微课对学生进行课后辅导,帮助学生巩固知识。教师可将教学重难点制作成微课,让学生在课后通过微课进行复习,查缺补漏,构建完整的知识体系。例如,在“走近社会主义市场经济”一课的教学中,有些学生对宏观调控的必要性和社会主义市场经济的基本特征,以及国家宏观调控三种手段的区别理解得不够深入,学习效果不理想。针对这种情况,教师可将这些重难点知识制作成微课,并加入一些案例和练习题,帮助学生课后自主复习和强化练习。这样不仅能够巩固学生的学习成果,还能够锻炼他们的自主学习能力,提高政治素养。在高中政治教学中运用微课能有效提升教学效率。因此,教师应在教学中合理运用微课,精心设计微课教学方案,创设具体的教学情境,增强教学的生动性,为学生提供课后辅导,从而将学生学习政治的积极性充分调动起来,更好地完成高中政治教学目标。

参考文献:

[1]张锋.微课模式优化高中政治课堂教学效率[J].中国校外教育,2019,(23).

[2]杨欢,于茂春,郭思宇.高中政治微课设计与开发———以《共享发展理论》为例[J].软件导刊(教育技术),2019,(6).

[3]陈为颖.微课在高中政治教学中的有效应用分析[J].课程教育研究,2019,(7).

[4]陈蕾.基于直播平台的高中政治微学习的实践与探索[J].福建基础教育研究,2019,(1).

作者:王磊

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